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Abstract:
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Esta pesquisa investiga o potencial das Pranchas de Comunicação Alternativa (PCA) como
recurso pedagógico no ensino da matemática para estudantes com necessidades educacionais
específicas (ENEE) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Diante das limitações dos
métodos tradicionais, a pesquisa visa analisar como as PCA, digitais e não digitais, podem
promover a inclusão, facilitar a compreensão de conceitos matemáticos e aumentar o interesse
dos estudantes. A metodologia utilizada foi uma abordagem qualitativa, fundamentada numa
revisão bibliográfica, voltada para a análise da utilização de PCA digitais e não digitais em
contextos escolares visando a inclusão. As pranchas combinadas com o desenvolvimento
ativo dos estudantes fortalecem a independência e o protagonismo dos ENEE. A
implementação dessas estratégias pedagógicas adaptadas está prevista na legislação
educacional brasileira, buscando promover uma educação matemática mais acessível e
inclusiva. |
