Trajetórias e (con)vivências ao longo da educação básica: como o autoconhecimento influência no fazer docente de ciências

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo investigar a relação entre o autoconhecimento dos professores e como eles vêem sua relação com os estudantes, vivenciadas na trajetória docente. Defendo que, a partir do autoconhecimento, o (a) professor (a) consegue estabelecer um vínculo mais afetivo com os alunos, proporcionando um ir e vir de emoções, sentimentos e reflexões que são fundamentais no processo educativo. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa interpretativa, na qual os sujeitos de pesquisa participaram do estudo através de entrevistas semi-estruturadas realizadas individualmente, buscando identificar/caracterizar a capacidade de docentes de ciências de se autoconhecer e de dimensionar suas relações com alunos, e investigar como as trajetórias de vida, os motivos de escolha de ser professor e a satisfação com a carreira docente influenciam na capacidade de se autoconhecer. Para tanto, os sujeitos vivenciaram, durante a entrevista, um processo de conscientização reflexiva com vistas à explicitação do que foi evocado. Na entrevista, o pesquisador media todo o processo com o auxílio de um roteiro previamente elaborado e um caderno de campo para registrar possíveis gestos do sujeito. Um dos pressupostos dessa opção metodológica é que o estímulo à reflexão sobre suas práticas, sobre as imagens do que consideram ser na sua percepção e sobre o lugar que as emoções/afetividade ocupam nelas, cria condições para que os sujeitos se reconheçam e passem a atuar em sintonia com esta nova percepção.

The present research aims to investigate the relationship between the self-knowledge of teachers and how they see their relationship with the students, along teacher’s trajetory. I think that, from self-knowledge, the teacher is able to establish a more affective bond with the students, providing much emotions, feelings and reflections that are fundamental in the educational process. The research follows a qualitative interpretive approach, in which the research subjects participated in the study through semi-structured interviews conducted individually, seeking to identify / characterize the capacity of science teachers to self-know and dimension their relationships with students, and investigate how The life trajectories, the reasons for choosing to be a teacher and the satisfaction with the teaching career influence the ability to self-know. For this, the subjects experienced, during the interview, a reflective process of conscientization with a view to the explication of what was said. In the interview, the researcher mediates the whole process with the aid of a previously elaborated script and a field notebook to record possible gestures of the subject. One of the presuppositions of this methodological option is that the stimulus to reflection on its practices, on the images of what they consider to be in their perception and on the place that the emotions / affectivity occupy in them, creates conditions for the subjects to recognize themselves and a new perception for professional performance.