Literatura no ensino fundamental: entre planejamento e avaliação

Abstract

A relevância desta pesquisa firma-se na análise das práticas de avaliação da literatura realizadas pelos docentes nas aulas de Língua Portuguesa, de modo a verificar quais são as concepções de avaliação comumente associadas à literatura, bem como repercutem no planejamento e na inserção da literatura em sala de aula. Nesta pesquisa, investigou-se a inserção da literatura na disciplina de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, considerando sobretudo a inter-relação entre avaliação e planejamento. Esta pesquisa se baseia em estudos na área da literatura, como de Zilberman (2009), Cosson (2009) e Colomer (2007) e em concepções de avaliação de Luckesi (2013) e Hoffmann (s.d), bem como na normativa legal BNCC (2018). Os objetivos desta pesquisa são: i) Analisar como a literatura adentra a escola e o planejamento docente; ii) Investigar como se dá o processo avaliativo da literatura em sala de aula; iii) Refletir sobre as relações entre os processos avaliativos e o fazer docente na disciplina de Língua Portuguesa. A metodologia empregada é de natureza qualitativa e seguiu os preceitos de estudo de caso e Análise de Conteúdo. As práticas adotadas pelas docentes na avaliação da literatura em sala de aula apontam práticas inovadoras na educação.

The relevance of this research is based on the analysis of literature assessment practices carried out by teachers in Portuguese classes, in order to verify which are the assessment concepts commonly associated with literature, as well as how they affect the planning and inclusion of literature in the classroom. In this research, the inclusion of literature in the Portuguese Language subject in Elementary Education was investigated, considering above all the interrelationship between assessment and planning. This research is based on studies in the area of literature, such as those by Zilberman (2009), Cosson (2009) and Colomer (2007) and on assessment concepts by Luckesi (2013) and Hoffmann (s.d), as well as on the legal normative BNCC (2018). The objectives of this research are: i) To analyze how literature enters the school and teacher planning; ii) To investigate how the literature assessment process takes place in the classroom; iii) Reflect on the relationships between assessment processes and teaching in the Portuguese Language discipline. The methodology used is qualitative in nature and followed the principles of case study and Content Analysis. The practices adopted by teachers in assessing literature in the classroom point to innovative practices in education.