Tecnologias assistivas para pessoas com deficiência no ensino de ciências, biologia e química nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio

Abstract

O presente trabalho é resultado das experiências que vivenciei ao longo do curso da licenciatura como monitora de inclusão, apoiando os alunos com deficiência em sala de aula. A temática tem como público-alvo as Pessoas com Deficiência (PcD) inseridas na educação básica especificamente nas disciplinas de ciências, biologia e química. A Lei n° 13.146 de 06 de julho de 2015 que institui a Lei Brasileira da Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assegura o direito à educação inclusiva e de qualidade para os alunos, em conformidade com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CRFB/88) que garante o acesso pleno à educação, independente de suas especificidades. Nesse cenário, a acessibilidade curricular e as práticas pedagógicas inclusivas são componentes indispensáveis, caracterizando-se como recursos essenciais no processo da inclusão do estudante no contexto educacional. A Tecnologia Assistiva (TA) consiste em um recurso que auxilia no desenvolvimento de suas potencialidades e consequentemente de sua aprendizagem, no entanto a elaboração dessas atividades por parte dos professores e do sistema de ensino costumam ser desafiadoras, o que dificulta a sua efetividade pedagógica. Diante desse cenário, o presente projeto tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas que utilizam de TA para promover a inclusão de estudantes com deficiência no ensino de Ciências nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio em biologia e química, identificando estratégias eficazes para garantir acessibilidade e participação plena no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia da análise constou de pesquisa bibliográfica e os portais utilizados para a busca foram o Oasisbr e o Portal de Periódicos da Capes. Com os resultados da pesquisa, buscou-se uma visão mais ampla sobre as práticas inclusivas em diferentes contextos educacionais, especialmente no ensino de Ciências da Natureza.

This work is the result of my experiences throughout my undergraduate degree as an inclusion monitor, supporting students with disabilities in the classroom. The target audience for this topic is People with Disabilities (PwD) enrolled in basic education, specifically in the disciplines of science, biology, and chemistry. Law No. 13,146 of July 6, 2015, which institutes the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (Statute of Persons with Disabilities), ensures the right to inclusive and quality education for students, in accordance with the Constitution of the Federative Republic of Brazil of 1988 (CRFB/88), which guarantees full access to education, regardless of their specificities. In this scenario, curricular accessibility and inclusive pedagogical practices are indispensable components, characterized as essential resources in the process of student inclusion in the educational context. Assistive Technology (AT) consists of a resource that helps students develop their potential and consequently their learning. However, the development of these activities by teachers and the education system is often challenging, which hinders their pedagogical effectiveness. Given this scenario, this project aims to analyze the pedagogical practices that use AT to promote the inclusion of students with disabilities in Science teaching in the final years of elementary school and in high school in biology and chemistry, identifying effective strategies to ensure accessibility and full participation in the teaching and learning process. The methodology of the analysis consisted of bibliographic research and the portals used for the search were Oasisbr and the Capes Periodicals Portal. With the results of the research, a broader view of inclusive practices in different educational contexts was sought, especially in the teaching of Natural Sciences.