Memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIS do IFRS

Abstract

Este trabalho de conclusão foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional (ProfEPT), inserindo-se na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), pertencente ao macroprojeto 4 - História e Memórias no Contexto da EPT. Este trabalho partiu do pressuposto de que a memória deve ser preservada e jamais negligenciada, uma vez que seu resgate, em contextos institucionais públicos ou privados, constitui condição essencial para o planejamento de futuros mais conscientes e inclusivos. Nesse sentido, fundamenta-se nas contribuições de Halbwachs (1990), ao compreender a memória como construção coletiva; de Pollak (1989), ao problematizar as relações entre memória, identidade e poder; e de Bosi (1994), ao valorizar a memória como experiência vivida e narrada. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em evidenciar formas de acesso, construção e divulgação das memórias relacionadas às narrativas sobre as ações de acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas no IFRS, desde 2012. Destacam-se, nesse contexto, as ações promovidas nos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs) do IFRS, por meio de projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, de caráter descritivo e exploratório, conduzida sob a perspectiva de uma abordagem qualitativa, complementada por procedimentos quantitativos. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, análise documental da legislação educacional vigente e dos instrumentos normativos institucionais, além da análise dos fluxos político pedagógicos e administrativos dos NEABIs. A coleta de dados envolveu a aplicação de questionários a servidores e membros dos 17 NEABIs do IFRS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com participantes dos NEABIs de diferentes campi do IFRS e que possuem ou possuíram estudantes indígenas matriculados ou egressos. Com esta investigação foi possível evidenciar a inexistência de um sistema estruturado de gestão e divulgação das memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIs do IFRS, bem como a ocorrência de fragmentação dessas informações. Os resultados obtidos na investigação forneceram subsídios essenciais para a produção da Dissertação e do Produto Educacional que integram o curso de Mestrado. Concluiu-se que a valorização e a sistematização das memórias das ações dos NEABIs constituem estratégias fundamentais para a promoção de uma Educação Profissional e Tecnológica inclusiva e socialmente referenciada, contribuindo para a garantia do direito à educação dos povos indígenas.

This final paper was developed in the Professional Master’s Program in Professional and Technological Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), linked to the Graduate Program in Professional and Technological Education in a national network (ProfEPT), within the research line Organization and Memories of Pedagogical Spaces in Professional and Technological Education (PTE), belonging to macroproject 4 – History and Memories in the Context of PTE. The work presented was based on the assumption that memory must be preserved and never neglected, since its recovery, in public or private institutional contexts, constitutes an essential condition for planning more conscious and inclusive futures. In this sense, it is grounded in the contributions of Halbwachs (1990), in understanding memory as a collective construction; of Pollak (1989), in problematizing the relationships between memory, identity, and power; and of Bosi (1994), in valuing memory as lived and narrated experience. The general objective of the research was to highlight forms of access to and dissemination of memories learned through narratives about actions aimed at the access, permanence, and success of Indigenous students, starting in 2012 at IFRS, with emphasis on the actions promoted in the Afro-Brazilian and Indigenous Studies Centers (Neabis) of IFRS through teaching, research, and extension projects in the context of. Professional and Technological Education. From a methodological point of view, this is applied research of a descriptive and exploratory nature, conducted from the perspective of a qualitative approach, complemented by quantitative procedures. The methodological procedures involved bibliographic research, documentary analysis of current educational legislation and institutional normative instruments, as well as analysis of the political-pedagogical and administrative flows of the Neabis. Data collection involved the application of questionnaires to staff members and participants from the 17 Neabis at IFRS, in addition to semi-structured interviews with participants from Neabis across different IFRS campuses that have or have had enrolled or graduated Indigenous students. The investigation made it possible to demonstrate the absence of a structured system for managing and disseminating the memories of actions aimed at the access, permanence, and success of Indigenous students developed in the NEABIs of IFRS, as well as the fragmentation of this information. The results obtained provided essential support for the production of the Dissertation and the Educational Product that are part of the Master’s program. It was concluded that valuing and systematizing the memories of the actions of the Neabis constitute fundamental strategies for promoting an inclusive and socially grounded Professional and Technological Education, contributing to ensuring the right to education for Indigenous peoples.