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Esta pesquisa, realizada como Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, buscou analisar o ensino de matemática no processo de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Tratou-se de um estudo qualitativo, realizado entre agosto/2023 e julho/2024, através de entrevistas estruturadas com professoras que atuam em escolas públicas de Bento Gonçalves – RS. A análise se deu na perspectiva de Bardin (2011), documentos normativos da Educação Básica brasileira e autores como Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) e Winter e Furtado (2017). Foi possível perceber um distanciamento entre as práticas narradas e o normatizado para a Educação Infantil e uma aproximação no Ensino Fundamental, apesar do enfoque na Unidade Temática Números (BNCC); em ambas, as narrativas acerca do desenvolvimento do pensamento lógico-matemático convergem com os estudos dos/as autores/as, pois destacam o uso de materiais concretos, jogos, brincar livre, importância da diversidade de metodologias e implicações em seguir os objetivos/objetos normatizados para a ampliação da aprendizagem; sobre as propostas para transição, as professoras da Educação Infantil destacaram a diminuição do tempo de brincadeira e o enfoque na aprendizagem dos números e as do Ensino Fundamental mencionaram a retomada das noções aprendidas anteriormente. Entretanto, muitos objetivos/objetos normatizados não foram mencionados. O espaço de formação continuada se apresenta como possibilidade para contribuir com a qualificação dos processos de ensino e de aprendizagem na Educação Básica. |
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