Avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com TEA na educação infantil

Abstract

Desde a promulgação da Lei nº 12.764/2012, que instituiu a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o acesso à educação tornou-se um direito assegurado. Entretanto, garantir a permanência e o desenvolvimento dessas crianças requer estratégias pedagógicas alinhadas às suas especificidades. Nesse contexto, os jogos digitais destacam-se como recursos promissores por sua capacidade de promover, de forma lúdica e personalizada, estímulos cognitivos, motores, sociais e afetivos. Esta pesquisa teve como objetivo principal sintetizar e validar critérios que orientem a avaliação do uso de jogos digitais em crianças com TEA na educação infantil. A questão norteadora que guiou a investigação foi: Como avaliar a pertinência e adequação de jogos digitais para crianças com TEA na educação infantil? A metodologia adotada seguiu os pressupostos da Design Science Research (DSR) e envolveu revisão bibliográfica, aplicação de questionário a 36 profissionais da educação, realização de anamnese com os responsáveis e intervenções pedagógicas com sete crianças diagnosticadas com TEA, entre 3 e 5 anos. A partir desses dados, foi possível analisar a efetividade dos jogos selecionados, validar o instrumento e elaborar recomendações práticas para o uso pedagógico desses recursos no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Como resultado, foi desenvolvido e validado o Game-Check-TEA, instrumento estruturado em seis critérios avaliativos — objetivos claros, acessibilidade, adaptabilidade, engajamento e motivação, feedback e monitoramento, e validação. Em seguida, elaborou-se o Guia Interativo do Game-Check-TEA, que consolida esses critérios e apresenta orientações práticas para a aplicação em intervenções pedagógicas, além de recomendações para seleção de jogos digitais e diretrizes de uso no contexto educacional. Os resultados indicam que a mediação pedagógica, aliada a uma seleção criteriosa dos jogos digitais, favorece significativamente a aprendizagem, o engajamento e o desenvolvimento da criança com TEA.

Since the enactment of Law No. 12,764/2012, which established the National Policy for the Protection of the Rights of Persons with Autism Spectrum Disorder (ASD), access to education has become a guaranteed right. However, ensuring the retention and development of these children requires pedagogical strategies aligned with their specific needs. In this context, digital games stand out as promising resources for their ability to promote, in a playful and personalized way, cognitive, motor, social, and affective stimulation. This research aimed to synthesize and validate criteria that guide the evaluation of the use of digital games for children with ASD in Early Childhood Education. The guiding question that guided the investigation was: How to assess the relevance and suitability of digital games for children with ASD in early childhood education? The methodology adopted followed the principles of Design Science Research (DSR) and involved a literature review, a questionnaire administered to 36 education professionals, anamnesis with guardians, and pedagogical interventions with seven children diagnosed with ASD, aged between 3 and 5. Based on these data, it was possible to analyze the effectiveness of the selected games, validate the instrument, and develop practical recommendations for the pedagogical use of these resources in Specialized Educational Services (SEAs). As a result, the Game-Check-TEA tool was developed and validated, structured around six evaluation criteria—clear objectives, accessibility, adaptability, engagement and motivation, feedback and monitoring, and validation. Subsequently, the Game-Check-TEA Interactive Guide was developed, consolidating these criteria and presenting practical guidelines for application in pedagogical interventions, as well as recommendations for selecting digital games and guidelines for their use in the educational context. The results indicate that pedagogical mediation, combined with a careful selection of digital games, significantly favors the learning, engagement and development of children with ASD.