A exceção que revela a regra: um estudo de caso sobre etnia, gênero e liderança sindical na trajetória de uma trabalhadora da educação no CPERS Sindicato

Abstract

Este artigo investiga como as relações interseccionais de gênero, etnia e classe atravessam a trajetória de uma mulher negra, funcionária de escola e atual diretora do 13º Núcleo do CPERS Sindicato, no Rio Grande do Sul. O problema que orienta o estudo parte da seguinte questão: de que modo essa experiência individual revela as desigualdades estruturais e simbólicas que ainda marcam o sindicalismo educacional? O objetivo central é compreender como essa liderança constrói estratégias de resistência e pertencimento em um espaço historicamente ocupado por professoras brancas, analisando sua trajetória como expressão das contradições internas do movimento sindical. De abordagem qualitativa e fundamentação marxista, a pesquisa articula o método dialético-crítico à micro-história de Carlo Ginzburg, reconhecendo na experiência singular um indício revelador de processos sociais mais amplos. A narrativa da entrevistada, interpretada como uma exceção que revela a regra, evidencia que o sindicato pode funcionar simultaneamente como espaço de luta e de reprodução das hierarquias de poder. O estudo contribui, assim, para a reflexão crítica sobre o protagonismo de mulheres negras no sindicalismo educacional e sobre os desafios de democratizar efetivamente as estruturas representativas da classe trabalhadora.

This article investigates how the intersectional relations of gender, ethnicity, and class shape the trajectory of a Black woman, a school employee, and current director of the 13th Regional Branch of the CPERS Union in Rio Grande do Sul, Brazil. The study is guided by the following research question: how does this individual experience reveal the structural and symbolic inequalities that still permeate the educational union movement? The main objective is to understand how this leader constructs strategies of resistance and belonging within a space historically occupied by white female teachers, analyzing her trajectory as an expression of the internal contradictions of the union movement. Based on a qualitative approach and grounded in Marxist theory, the research articulates the dialectical-critical method with Carlo Ginzburg’s microhistory, recognizing in the singular experience an indicative trace of broader social processes. The participant’s narrative — interpreted as an exception that reveals the rule — demonstrates that the union can simultaneously operate contributes to the critical reflection on the political protagonism of Black women in educational unionism and on the challenges of effectively democratizing the representative structures of the working class.