Aprendizagens visíveis nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

O presente artigo é resultado do trabalho de conclusão de curso entregue como requisito obrigatório para a conclusão de Licenciatura em Pedagogia de uma Instituição Federal no Sul do Brasil. A investigação é situada no campo das Aprendizagens Visíveis, tendo como autores de referência: Júlia Pinheiro Andrade, Claire Ellen Arcenas, Camila Akemi Karino e Claudio Sassaki, Renata Araujo Moreira dos Santos, Ana Lopes-Mesquita e Daniela Cayuela, Rita Junqueira de Camargo, Simone Kubric Lederman, Paola Salmona Ricci, Carmen Sforza, Daniela Lyra, Soraya Lacerda, Ana Paula Gaspar Gonçalves, Anne Taffin d’Heursel Baldisseri, Andressa Pinter dos Santos Ninin e Savina Allodi (2019) e John Hattie (2017). O objetivo geral da investigação foi apresentar o (o conceito, importância e a relevância com o uso de estratégias e metodologias) e impacto das abordagens, metodologias ativas e rotinas de pensamento, quando aplicadas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e teve como método uma pesquisa bibliográfica. Como resultado, podemos comprovar que deve-se pensar, a partir das aprendizagens do aluno em sala de aula, com estratégias investigativas contemporâneas que abordam: como ensinar, aprender e pensar, mediante a aplicação de metodologias ativas, tornando evidente aos alunos e professores suas aprendizagens.