Inovando o ensino de química no ensino médio por meio do uso de sequências didáticas

Abstract

Não raro, ouvimos dos estudantes de ensino médio o questionamento “para que estou estudando isso? ”, relegando o ensino de química à concepção conteudista. Diante disso, este estudo busca apresentar a utilização de uma metodologia inovadora no ensino e aprendizagem de química. O objetivo da pesquisa é analisar as implicações do uso de uma sequência didática no ensino e aprendizagem de química apresentando as implicações de uma metodologia inovadora no ensino e aprendizagem de química. A pesquisa foi aplicada em duas turmas de 1º ano do ensino médio estadual, onde na turma 01 aplicou-se uma sequência didática inovadora, e na turma 02 uma sequência didática tradicional. Após a aplicação, ambas foram avaliadas de forma igual. A turma onde a sequência didática inovadora foi aplicada apresentou resultados positivos aos objetivos do estudo, demonstrando que foram alcançados. Por outro lado, na turma onde foi aplicada a metodologia tradicional os resultados não foram totalmente satisfatórios. Quando questionados sobre as aulas de química, 48% da turma 01 avaliou que as aulas eram boas em comparação com 36,36% da turma 02. Nesta turma, no entanto, os estudantes em sua maioria, 65%, avaliaram que as aulas eram médias/fracas, demonstrando que as aulas tradicionais não têm mais espaço no ambiente escolar. Assim, concluímos que a utilização de metodologias inovadoras traz vantagens para o processo de ensino e aprendizagem de química, contribuindo na construção do conhecimento dos discentes e formando esquemas sólidos de aprendizagem.

It is not rare to hear from high school students the question “why am I studying this?”, connecting chemistry teaching to a content-only vision. Thus, this study aims to present the usage of an innovative methodology in the teaching and learning of chemistry. The objective of this research is to analyze implications of the usage of a didactical sequence in the teaching and learning of chemistry presenting the implications of an innovative methodology in the teaching and learning of chemistry. This research was applied in two first grade classes in state high school, where group 01 applied na innovative didactic sequence, and in group 02 a traditional didactic sequence. After that, both classes were evaluated the same way. The class that received the innovative didactical sequence presented positive results to the objectives of this research, showing they were achieved. On the other hand, the class that received the traditional methodology did not achieve totally satisfactory results. When asked to evaluate chemistry classes, 48% of the first class considered the class as good, comparing to 36,36% of good evaluations in second class. In this last class, however, most of students (65%) considered the class as regular/weak, showing that traditional methods no longer have the same acceptance in school’s environment. Therefore, we conclude that the usage of innovative methodologies brings advantages to the process of teaching and learning of chemistry, contributing in building students’ knowledge and creating solid learning schemas.