Letramento digital docente: desafios e práticas pedagógicas dos professores da rede estadual em Cachoeirinha-RS, no contexto do ensino remoto emergencial (2020-2021)

Abstract

No contexto da pandemia de Covid-19, em 2020, as aulas presenciais na educação básica do estado do Rio Grande do Sul foram suspensas, levando à adoção de modalidades remotas com o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Tal adaptação demandou uma reconfiguração das práticas pedagógicas e revelou desafios relacionados ao letramento digital dos professores, habituados a práticas predominantemente presenciais. Esta pesquisa investigou como o processo formativo da SEDUC-RS, denominado “Letramento Digital para o Ensino Híbrido”, contribuiu para ampliar os níveis de letramento digital e qualificar o uso das TDICs na prática pedagógica dos docentes durante o período pandêmico. O estudo teve como objetivo geral investigar o processo de letramento digital entre os educadores que atuaram nas escolas estaduais, na cidade de Cachoeirinha, durante o período de ensino remoto, analisando a utilização e integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação dentro de sua prática pedagógica. De abordagem qualitativa, natureza aplicada e finalidade exploratória, a pesquisa utilizou análise documental, questionários online e entrevistas semiestruturadas com os professores. Os dados foram analisados por meio de análise descritiva e análise de conteúdo, conforme Bardin (2016), identificando três categorias principais: "Uso e Adaptação às TDICs antes e durante a Pandemia", "Desafios e Formação no Desenvolvimento do Letramento Digital no Ensino Remoto" e "Perspectivas para o Futuro: Letramento Digital e Capacitação". Os resultados desse estudo apontaram que, embora a pandemia tenha imposto desafios sem precedentes ao sistema educacional, ela também introduziu o uso das TDICs nas práticas pedagógicas de muitos docentes. Assim como, o processo formativo promovido pela SEDUC-RS, desempenhou um papel significativo na ampliação do letramento digital dos docentes durante o período de ensino remoto. Entretanto, ainda há um longo caminho a ser percorrido para que a capacitação em letramento digital seja efetiva. Para tanto, faz-se necessário a implementação de formações iniciais e continuadas em letramento digital docente, com o intuito de ressignificar as práticas pedagógicas no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Além disso, é essencial o desenvolvimento de políticas públicas que garantam o acesso e a implementação de infraestrutura digital nas instituições públicas de ensino. Como produto deste estudo, foi elaborado um Guia Digital para Professores e Gestores: Estratégias e Reflexões para o Letramento Digital no Ensino, com o objetivo de fornecer estratégias práticas e reflexões teóricas que auxiliem professores e gestores a enfrentar os desafios relacionados ao letramento digital docente.

In the context of the Covid-19 pandemic in 2020, face-to-face classes in basic education in the state of Rio Grande do Sul were suspended, leading to the adoption of remote modalities using Digital Information and Communication Technologies. This adaptation required a reconfiguration of pedagogical practices and revealed challenges related to the digital literacy of teachers, who were accustomed to predominantly face-to-face practices. This research investigated how the training process of SEDUC-RS, “Digital Literacy for Hybrid Teaching”, contributed to expanding digital literacy levels and improving the use of TDICs in the pedagogical practice of teachers during the pandemic period. The study aimed to analyze the digital literacy process of teachers from state schools in Cachoeirinha in remote teaching, focusing on the use and integration of TDICs in their pedagogical practices. With a qualitative approach, applied nature and exploratory purpose, the research used documentary analysis, online questionnaires and semi-structured interviews with six teachers. The data were analyzed through descriptive analysis and content analysis, as outlined by Bardin (2016), identifying three main categories: “Use and Adaptation to Digital Information and Communication Technologies before and during the Pandemic”, “Challenges and Training in Developing Digital Literacy in Remote Teaching”, “Future Perspectives: Digital Literacy and Training”. The findings of this study indicated that, although the pandemic imposed unprecedented challenges on the educational system, it also introduced the use of Digital Technologies in the pedagogical practices of many teachers. Similarly, the training program promoted by SEDUC-RS played a significant role in enhancing teachers' digital literacy during the period of remote learning. However, there remains a long path to ensuring that digital literacy training is truly effective. To this end, it is necessary to implement both initial and ongoing training programs focused on teachers' digital literacy, aiming to redefine pedagogical practices involving the use of Digital Information and Communication Technologies. Furthermore, the development of public policies that ensure access to and implementation of digital infrastructure in public educational institutions is essential. As a product of this study, a Digital Guide for Teachers and Administrators: Strategies and Reflections for Digital Literacy in Teaching was developed, with the purpose of providing practical strategies and theoretical reflections to help teachers and administrators address the challenges related to digital literacy for teachers.