Desafios na implementação da comunicação aumentativa e alternativa para crianças com transtorno do espectro do autismo na educação infantil da rede municipal de educação do município de Esteio/RS

Abstract

Este estudo aborda o desafio de incluir crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na escola regular, destacando a necessidade de engajamento e conhecimento dos docentes sobre o Atendimento Educacional Especializado, sob a perspectiva da Educação Inclusiva. Focando nas dificuldades de comunicação oral dessas crianças, a pesquisa objetivou mapear os desafios percebidos pelos professores da Educação Infantil na Rede Municipal de Educação de Esteio/RS ao implementar a Comunicação Aumentativa e Alternativa como parte da Tecnologia Assistiva. A abordagem qualitativa e o método estudo de caso foram empregados, com entrevistas semiestruturadas e formulário de avaliação da formação como instrumentos de coleta de dados. A coleta e análise de dados foram realizadas, alcançando o objetivo proposto, e a subsequente análise de conteúdo resultou em categorias discutidas à luz da literatura existente. O estudo gerou uma Formação de Educadores e um Guia de Orientação, disponibilizado online, que pode orientar os educadores na Educação Infantil de Esteio/RS, contribuindo para práticas educacionais inclusivas na abordagem de crianças com TEA e dificuldades na comunicação oral. O curso "Práticas no Contexto Escolar" sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) foi reconhecido como fundamental para identificar desafios e encontrar soluções na implementação de CAA para crianças com TEA. A proposta promoveu uma abordagem coletiva, envolvendo os participantes próximos à criança. A pesquisa destacou desafios na área da Educação Especial Inclusiva, enfatizando a relevância de criar ambientes formativos para os educadores, promovendo reflexão acerca do significado da inclusão e a adoção de práticas inclusivas. Ficou evidente que a atuação assertiva do profissional, devidamente capacitado e envolvido na formação, implementação e acompanhamento, é essencial para assegurar a eficácia no atendimento à criança que apresenta habilidades limitadas para falar. Nesse sentido, a legislação visa não apenas diretrizes para o sistema educacional, mas também possibilitar um ambiente favorável para a aprendizagem, promovendo uma sociedade mais inclusiva. O entendimento dos recursos de CAA é fundamental para o aprendizado das crianças, especialmente na fase inicial da Educação Básica, constituindo-se como a base de todo o processo educacional.

This study addresses the challenge of including children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular schools, highlighting the need for engagement and knowledge of teachers regarding Specialized Educational Assistance, from the perspective of Inclusive Education. Focusing on the oral communication difficulties of these children, the research aimed to map the challenges perceived by teachers of Early Childhood Education in the Municipal Education Network of Esteio/RS when implementing Augmentative and Alternative Communication as part of Assistive Technology. A qualitative approach and case study method were employed, with semi-structured interviews and a training evaluation form as data collection instruments. Data collection and analysis were conducted, achieving the proposed objective, and subsequent content analysis resulted in categories discussed in light of existing literature. The study generated Educator Training and Guidance Handbook, made available online, which can guide educators in Early Childhood Education in Esteio/RS, contributing to inclusive educational practices in addressing children with ASD and oral communication difficulties. The course "Practices in the School Context" on Augmentative and Alternative Communication (AAC) and Autism Spectrum Disorder (ASD) was recognized as fundamental for identifying challenges and finding solutions in the implementation of AAC for children with ASD. The proposal promoted a collective approach, involving participants close to the child. The research highlighted challenges in the area of Inclusive Special Education, emphasizing the relevance of creating formative environments for educators, promoting reflection on the meaning of inclusion and the adoption of inclusive practices. It became evident that the assertive performance of the professional, properly trained and involved in training, implementation, and follow-up, is essential to ensure effectiveness in the care of children with limited speaking abilities. In this sense, legislation aims not only at guidelines for the educational system but also at enabling a favorable environment for learning, promoting a more inclusive society. Understanding AAC resources is fundamental for children's learning, especially in the early stages of Basic Education, constituting the foundation of the entire educational process.