Tutoria de pares para inclusão de estudante com transtorno do espectro autista na educação profissional: experiências no Ensino Médio Integrado

Abstract

A presente pesquisa, que se insere no contexto do mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica, buscou compreender a Tutoria de Pares (TP), enquanto medida de apoio para inclusão do(a) estudante com o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Assim, o problema de pesquisa se situa na questão: A tutoria de pares é uma medida de apoio, para estudantes com transtorno do espectro autista, que contribui para inclusão escolar na educação profissional? Buscamos referencial teórico para conceituar esta prática, e também para compreender outros aspectos relacionados à inclusão escolar de estudantes autistas no ensino médio integrado. Analisamos as percepções dos envolvidos na experiência de monitoria vinculada ao Napne, adotada pelos dois campi estudados. Esta pesquisa é de natureza aplicada com abordagem qualitativa. Na pesquisa de campo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. Os dados foram interpretados com base na metodologia da análise textual discursiva. A literatura que embasou este estudo, valida a Tutoria de Pares como uma possibilidade de apoio a estudantes autistas no ensino médio integrado, podendo ser ampliado esse entendimento a todos estudantes PAEE. O referencial teórico expõe uma variedade de modelos de aplicação prática da TP, contudo, mantêm como caracteŕistica em comum a estruturação dessas práticas, sintetizada por nós como: Planejamento, seleção de tutor(a), capacitação de tutor(a); Pareamento, Supervisão e Orientação contínua. Com este entendimento concluímos que as experiências, em ambos os campi, não se caracterizam como TP, mas apresentam similaridades. Ainda assim, as experiências analisadas foram percebidas como exitosas pelos participantes e também evidenciou-se benefícios para os(as) estudantes envolvidos. Os achados da pesquisa subsidiaram a formulação do Produto Educacional - Cartilha Tutoria de Pares: Acessibilidade e Inclusão de estudantes com TEA - que foi desenvolvida com o objetivo de auxiliar no processo de estruturação da tutoria de pares nos campi estudados.

This research, part of the Master's program in Professional and Technological Education (ProfEPT) and part of the Educational Practices in Professional and Technological Education research line, sought to understand Peer Tutoring (PT) as a support method for the inclusion of students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Professional and Technological Education. The research question is: Is peer tutoring a support method for students with autism spectrum disorder that contributes to their inclusion in professional education? We research academic theory to conceptualize this practice and also to understand other aspects related to the inclusion of autistic students in integrated high school. We analyzed the perceptions of those involved in the tutoring experience linked to Napne, adopted by the two campuses studied. This is an applied research with a qualitative approach. Field research involved semi-structured interviews. Data were interpreted based on the methodology of discursive textual analysis. The literature supporting this study validates Peer Tutoring as a potential supportive method for autistic students in integrated high school, and this understanding can be expanded to all students with special educational needs. The theory about PT presents a variety of models for the practical application of Peer Tutoring; however, they share the common characteristic of structuring these practices, which we summarize as: Planning; Tutor Selection; Tutor Training; Pairing; Supervision; and Ongoing Guidance. Based on this understanding, we conclude that the experiences at both campuses are not characterized as Peer Tutoring, but they do have similarities. Nevertheless, the experiences analyzed were perceived as successful by the participants, and benefits for the students involved were also evident. The research findings supported the formulation of the Educational Product - Peer Tutoring Handbook: Accessibility and Inclusion for Students with ASD - which was developed to assist in the process of structuring peer tutoring at the campuses studied.