https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/8 Thu, 04 Jun 2026 14:16:03 GMT 2026-06-04T14:16:03Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2813 Promoção da saúde na educação de jovens e adultos (EJA): investigação da contribuição da educação física para hábitos ativos e saudáveis em estudantes trabalhadores Pereira, Lecimara Scherer Vieira A presente dissertação trata do estudo sobre como a Educação Física pode contribuir para a promoção da saúde dos estudantes trabalhadores na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do município de Canoas/RS, a fim de incentivar a adoção de hábitos ativos e saudáveis e favorecer o bem-estar físico, mental e social, na perspectiva da formação humana integral. A pesquisa está vinculada à linha de Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Macroprojeto 1 – Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT, pertencente ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu – Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Trata-se de uma investigação de natureza aplicada, de caráter exploratório, com abordagem qualitativa. Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, configurou-se como pesquisa bibliográfica e de campo. O estudo foi desenvolvido em sete Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs) do município de Canoas-RS, que ofertam a modalidade EJA no período noturno. Participaram da pesquisa 53 estudantes trabalhadores matriculados nessas instituições, que constituíram o público-alvo da investigação. A produção de dados ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário elaborado no Google Forms. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme a proposta de Bardin (2011), possibilitando uma compreensão mais aprofundada das percepções, dos desafios e das sugestões dos participantes acerca da prática de atividades físicas e de sua relação com a saúde. Os resultados evidenciaram que os estudantes reconhecem a importância da prática de atividades físicas para a promoção da saúde, porém enfrentam dificuldades para incorporá-las à rotina devido à conciliação entre trabalho, estudo e outras responsabilidades. Observou-se que os participantes possuem compreensão básica sobre os benefícios da atividade física e os riscos da inatividade, embora haja necessidade de orientações mais sistemáticas e contextualizadas à realidade dos educandos. Nesse contexto, as aulas de Educação Física foram percebidas como espaço de reflexão, incentivo e vivência de práticas corporais, contribuindo para estimular a adoção de hábitos mais ativos e saudáveis. Com base nas análises realizadas, foi desenvolvido o produto educacional “Jogo da Saúde: EJA em Movimento”, um jogo de tabuleiro online voltado à conscientização dos estudantes sobre a importância da atividade física para a saúde e ao incentivo à adoção de hábitos que contribuam para um estilo de vida ativo e saudável, tanto no contexto escolar quanto fora dele. O produto propõe estratégias lúdicas, informativas e reflexivas, adaptadas à realidade dos educandos, estimulando a adoção de hábitos ativos e saudáveis, mesmo diante dos desafios impostos pela conciliação entre trabalho e estudos. A avaliação desse material foi realizada por meio de um questionário aplicado via Google Forms, fundamentado na proposta de avaliação coletiva de Leite (2019). O instrumento foi composto por questões fechadas organizadas em categorias ordenadas de resposta, além de uma questão aberta destinada ao registro de sugestões, críticas e comentários, com o objetivo de analisar sua adequação pedagógica, clareza metodológica, coerência teórica e viabilidade de aplicação no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2813 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2807 Trabalhadores-estudantes do curso técnico em administração na modalidade de educação de jovens e adultos do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Porto Alegre: direitos e desafios na conciliação trabalho e educação Santos, Valdoni Pereira Barth dos A presente dissertação de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), desenvolvida sob a égide da Linha de Pesquisa Práticas Educativas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e vinculada ao Macroprojeto 1 – Propostas Metodológicas e Recursos Didáticos em Espaços Formais e Não Formais de Ensino na EPT, aborda uma temática crucial no contexto da formação de adultos: a conciliação entre trabalho e Educação. O estudo se concentrou na análise dos desafios enfrentados pelos trabalhadores-estudantes na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa teve como objetivo analisar as demandas e os desafios elencados por trabalhadores-estudantes do Curso Técnico em Administração, do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA-EPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Porto Alegre, na conciliação das obrigações trabalhistas e dos compromissos educacionais, apontando alternativas para que as garantias legais sejam efetivamente implementadas apoiando a trajetória acadêmica e profissional. O método empregado configurou-se como uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, envolvendo a coleta de dados primários por meio de um questionário aplicado a 20 trabalhadores-estudantes. Os resultados revelaram um descompasso entre as garantias previstas na legislação e as condições que marcam o cotidiano dos estudantes da EJA-EPT. A investigação evidenciou, pela escuta das narrativas, que jornadas laborais rígidas, tempos fragmentados e o desconhecimento de direitos compõem percursos formativos construídos “nas brechas”, em travessias que articulam permanência, reconhecimento e dignidade. Tais trajetórias expressam a complexidade de conciliar estudo, trabalho e responsabilidades familiares, dimensões constitutivas da vida adulta trabalhadora no contexto da Rede Federal. As conclusões indicam que o fortalecimento das práticas educativas na EPT requer aproximação com o mundo do trabalho e reconhecimento das experiências dos sujeitos da EJA, promovendo ações institucionais de acolhimento, orientação e ampliação do acesso a informações sobre direitos educacionais e trabalhistas. Em decorrência desta pesquisa, elaborou-se um Guia de Direitos dos Trabalhadores-Estudantes, produto educacional destinado a subsidiar estudantes e educadores na construção de práticas educativas sensíveis às travessias da EJA-EPT, reafirmando o compromisso da Rede Federal com a formação humana integral que integra trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2807 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2757 Instagram como espaço de (auto) formação docente: tensionamentos na produção da docência para a educação infantil no contemporâneo Santos, Graziele Silveira dos Reconhece-se que a rede social Instagram tem interferido no modo como a docência se configura na vida de muitas professoras. Conforme anuncia Han (2018), a ideia de transparência que marca a contemporaneidade resulta em uma espécie de pan-óptico digital no qual professoras influencers se expõem voluntariamente, atravessadas pela lógica da performatividade, enquanto aquelas que acompanham perfis pedagógicos são capturadas por essas imagens e por determinados modos de ser docente. Esta pesquisa tem como objetivo geral de investigar o Instagram como ferramenta de difusão de práticas pedagógicas e sua incidência na (auto)formação continuada de professoras da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise de três perfis educacionais e na realização da pesquisa (de)formação, metodologia adotada por Fabris e Lima (2023), com enfoque formativo e participativo. Conclui-se que a exposição contínua aos conteúdos produzidos na rede social atua como dispositivo de captura, ao convidar e induzir a adoção de modos específicos de operar no interior das instituições escolares. O ideal de docência, escola e infância difundido por esses perfis mobiliza nas professoras espectadoras o desejo de aproximar suas práticas desses modelos amplamente disseminados na contemporaneidade.; It is recognized that the social network Instagram has interfered in the way teaching is configured in the lives of many teachers. As Han (2018) states, the idea of transparency that marks contemporaneity results in a kind of digital panopticon in which influencer teachers voluntarily expose themselves, traversed by the logic of performativity, while those who follow pedagogical profiles are captured by these images and by certain ways of being a teacher. Its general objective is to investigate Instagram as a tool for disseminating pedagogical practices and its impact on the (self-)continued education of early childhood education teachers. This is a qualitative research, based on the analysis of three educational profiles and the implementation of (de)formation research, a methodology adopted by Fabris and Lima (2023), with a formative and participatory focus. It is concluded that continuous exposure to content produced on social media acts as a capture device, inviting and inducing the adoption of specific ways of operating within school institutions. The ideal of teaching, school, and childhood disseminated by these profiles mobilizes in the female teachers who are viewers the desire to bring their practices closer to these models widely disseminated in contemporary society. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2757 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2755 Eventos climáticos extremos em 2024: estudo de caso na comunidade escolar de Galópolis, Caxias do Sul - Rio Grande do Sul, Brasil Neves, Roseana Raquel das O estudo proposto neste artigo analisa os impactos dos eventos climáticos extremos de 2024 na comunidade escolar de Galópolis, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. O objetivo central da pesquisa relaciona-se à vulnerabilidade socioespacial com o acesso à escolarização dos sujeitos envolvidos em tempos de adversidades ambientais. A pesquisa é de natureza qualitativa, utilizando-se da análise de conteúdo de Bardin (2016) para interpretar dados de grupos focais e questionários, estruturando-os em três categorias: a) Impacto no cotidiano e vulnerabilidade; b) Processo de escolarização e acesso; c) Educação para às Mudanças climáticas. Os resultados apontam lacunas em políticas públicas e normativas urgentes para enfrentar os impactos após desastres climáticos. Identificou-se a ausência de materiais pedagógicos que orientem os profissionais da educação e os estudantes da comunidade estudada. Como intervenção, apresenta-se o "Guia Didático: Estudo Geológico e Processos Hidrológicos em Galópolis", produto educacional que propõe oficinas práticas de permeabilidade do solo e suporte pedagógico para a leitura de um relatório geotécnico e hidrológico sobre a área, emitido pela prefeitura da cidade, visando transformar as experiências vivenciadas com as chuvas intensas de 2024, em conhecimento científico e pedagógico para a Educação em Mudanças Climáticas.; This article analyzes the impacts of the extreme weather events that occurred in 2024 on the school community in Galópolis, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brazil.This study aims to examine the relationship between socio-spatial vulnerability and access to schooling among the participants in times of environmental adversities.This research is qualitative in nature, employing Bardin’s Content Analysis to analyze data from focus groups and questionnaires and organizing them into three analytical categories: (a) impacts on daily life and vulnerability; (b) the schooling process and access to education; and (c) climate change education. The findings indicate shortcomings in public policies and the urgent need for regulatory frameworks to address post–climate-disaster impacts. The study identified the absence of pedagogical materials that provide guidance for education professionals and students in the school community examined. As an intervention, the Didactic Guide: Geological Study and Hydrological Processes in Galópolis is presented as an educational product that proposes practical workshops on soil permeability, as well as pedagogical support for the reading and interpretation of a geotechnical and hydrological report on the area, issued by the municipal government, aiming to transform the experiences resulting from the intense rainfall events of 2024 into scientific and pedagogical knowledge for Climate Change Education. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2755 2026-01-01T00:00:00Z