https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/558 Thu, 04 Jun 2026 14:16:00 GMT 2026-06-04T14:16:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1648 Mapeamento sobre o ensino de física para surdos e deficientes auditivos: recursos didáticos, metodologias e desafios para a efetiva inclusão Kafer, Vanderléia A educação da pessoa com deficiência sofreu mudanças significativas ao longo da história, desde a criação de instituições especializadas (escolas especiais) até a difusão da conhecida Declaração de Salamanca e o princípio da inclusão escolar. Na educação de surdos, esse desenvolvimento é marcado pela luta do movimento social surdo brasileiro em defesa de seus direitos linguísticos e culturais, resultando na legislação em vigor. Contudo, são muitos os discursos a respeito da qualidade do sistema educacional inclusivo, que vem apresentando desafios em diversas esferas da educação. Dada a importância desse processo, a presente pesquisa realiza uma revisão da literatura, com características integrativas, a respeito do ensino de física para surdos e deficientes auditivos no Brasil. Explorando as produções científicas incluídas em dois principais repositórios (CAPES e SciELO), foram investigados os pontos centrais que caracterizam essa área. Por meio de análise de conteúdo foram desenvolvidas categorias que descrevem recursos didáticos, metodologias e desafios para a efetiva inclusão do surdo nas escolas brasileiras. Através desse mapeamento é possível perceber a imensidão de desafios que esse campo enfrenta, como, por exemplo, a ausência de material pedagógico e sinais específicos, além dos reflexos da falta de interação entre professor, aluno e intérprete na sala de aula. Assim, a pesquisa relata a importância de desenvolver estratégias para ampliar o contato entre o professor e o intérprete, visando a associação de conhecimentos e experiências em prol da aprendizagem do surdo. Também se destaca o incentivo às interações entre os estudantes, que pode ser proporcionado pelo interlocutor da Libras ou, em uma situação de escola bilíngue, através de uma semelhança linguística com o português escrito ou a Libras. Nessa perspectiva também são descritos alguns recursos didáticos e a inserção de novas tecnologias no ensino de física para surdos, apontando resultados animadores ao adotar estratégias que valorizam aspectos visuais e que respeitam a cultura e a vivência dos estudantes. Por fim, a pesquisa destaca a presença de lacunas nas produções científicas da área, expressando a relevância de encorajar, por meio de projetos de pesquisa, a produção de conhecimento sobre a inclusão em todos os níveis de ensino. Logo, a investigação ressalta a seriedade dessa temática e do fazer docente para a construção de uma educação realmente inclusiva, que atenda às especificidades dos estudantes e proporcione a aprendizagem de todos.; The education of people with disabilities has undergone significant changes throughout history, from the creation of specialized institutions (special schools) to the dissemination of the well- known Declaration of Salamanca and the principle of school inclusion. In deaf education, this development is marked by the struggle of the Brazilian deaf social movement in defense of their linguistic and cultural rights, resulting in the legislation in force. However, there are many discourses about the quality of the inclusive educational system, which has been presenting challenges in various spheres of education. Given the importance of this process, this research carries out a literature review, with integrative characteristics, regarding the teaching of physics for the deaf and hearing impaired in Brazil. Exploring the scientific productions included in two main repositories (CAPES and SciELO), the central points that characterize this area were investigated. Through content analysis, categories were developed that describe didactic resources, methodologies and challenges for the effective inclusion of the deaf in Brazilian schools. Through this mapping, it is possible to perceive the immensity of challenges that this field faces, such as, for example, the absence of pedagogical material and specific signs, in addition to the reflections of the lack of interaction between teacher, student and interpreter in the classroom. Thus, the research reports the importance of developing strategies to expand the contact between the teacher and the interpreter, aiming at the association of knowledge and experiences in favor of the learning of the deaf. Also noteworthy is the encouragement of interactions between students, which can be provided by the Libras interlocutor or, in a bilingual school situation, through a linguistic similarity such as written Portuguese or Libras. From this perspective, some didactic resources and the insertion of new technologies in physics teaching for the deaf are also described, pointing out encouraging results when adopting strategies that value visual aspects and that respect the students' culture and experience. Finally, the research highlights the presence of gaps in scientific production in the area, expressing the importance of encouraging, through research projects, the production of knowledge about inclusion at all levels of education. Therefore, the investigation underscores the seriousness of this theme and the teaching work for the construction of a truly inclusive education, which meets the specificities of students and provides learning for all. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1648 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1647 Estudo exploratório de representações da física quântica em professores de ciências nos anos finais do ensino fundamental Rodrigues, Renata Silveira Moreira Muitos adeptos às teorias pseudocientíficas divulgam desverdades e utilizam termos da Física Quântica para justificar argumentos infundados que, na maioria das vezes, apelam às emoções e propagam discursos propositalmente formulados para contradizer consensos científicos universais. Nesta pesquisa exploratória, buscou-se investigar possíveis representações da Física Quântica em um grupo de professores de Ciências que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental em escolas situadas na cidade de Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul. Normalmente, é nesta etapa de ensino que ocorre o primeiro contato do indivíduo com o formalismo científico. Em vista disso, espera-se que o ensino de Ciências propicie aos sujeitos um entendimento mínimo sobre conceitos científicos e suas aplicações, de modo que o indivíduo seja capaz de avaliar e diferenciar informações científicas e pseudocientíficas. Para coleta dos dados, desenvolveu-se um questionário com o intuito de mapear possíveis distorções da Física Quântica que são amplamente difundidas, principalmente na internet, e se essas alegações podem interferir na prática educativa. Após análise de discurso, foram identificados possíveis indícios relacionados às confusões atribuídas aos termos da Física Quântica, indicando uma certa falta de domínio de linguagens específicas.; Many supporters of pseudoscientific theories spread untruths and use terms from Quantum Physics to justify unfounded arguments that, in most cases, appeal to emotions and propagate discourses purposely formulated to contradict universal scientific consensus. In this exploratory research, we sought to investigate possible representations of Quantum Physics in a group of Science teachers who work in the Final Years of Elementary School in schools located in the city of Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul. Normally, it is at this teaching stage that the individual's first contact with scientific formalism occurs. In view of this, it is expected that the teaching of Science provides subjects with a minimum understanding of scientific concepts and their applications, so that the individual is able to evaluate and differentiate between scientific and pseudoscientific information. For data collection, a questionnaire was developed with the aim of mapping possible distortions of Quantum Physics that are widely disseminated, especially on the internet, and whether these claims can interfere with educational practice. After discourse analysis, possible indications related to the confusions attributed to the terms of Quantum Physics were identified, indicating a certain lack of mastery of specific languages. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1647 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1646 Um estudo exploratório sobre os tópicos de física do novo ensino médio e nos livros didáticos atualizados Caio, Laiane As alterações estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) conforme a Lei nº 13.415/2017, juntamente com a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ocasionaram uma reformulação no ensino médio brasileiro e consequente mudanças nos livros didáticos distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Este trabalho teve como objetivo principal analisar os tópicos da disciplina de Física presentes na BNCC e nos livros didáticos atualizados, através de uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa, considerando a importância desta disciplina com suas especificidades respeitadas. Foi realizada uma análise de documentos comparando a BNCC com as normativas que foram substituídas por ela. Os livros didáticos explorados foram os recebidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – campus Bento Gonçalves (IFRS-BG). O estudo indicou que a “reforma” do ensino médio abre a possibilidade de diminuição de carga horária e emprego de profissionais da educação sem formação específica para ministrar a disciplina de Física. A análise do material didático demonstrou a redução de conteúdos historicamente sistematizados desta disciplina e de conteúdo das disciplinas da área de ciências da natureza como um todo. Como consequência é possível e provável a precarização do ensino de Física nas escolas públicas.; The changes established by the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN), according to Law No. 13,415/2017, along with the approval of the National Common Curricular Base (BNCC), have led to a reformulation in brazilian high school education and subsequent changes in the textbooks distributed by the National Program for the Distribution of Textbooks and Didactic Materials (PNLD). This study aimed to analyze the topics of the Physics subject present in the BNCC and the updated textbooks through exploratory research of a qualitative nature, considering the importance of this discipline and its specificities. An analysis of documents was carried out comparing the BNCC with the regulations that were replaced by it. The textbooks explored were those received by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - Bento Gonçalves Campus (IFRS- BG). The study indicated that the "reform" of high school education opens the possibility of reducing class hours and employing education professionals without specific training to teach the Physics subject. The analysis of the didactic material showed a reduction in historically systematized content of this discipline and in the content of the natural sciences as a whole. As a consequence, the teaching of Physics in public schools is likely to be undermined. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1646 2022-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1645 Formação de professores e o ensino de astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental segundo a base nacional comum curricular Hensel, Marcos Vinicio Considerando as dificuldades do Ensino de Astronomia na etapa escolar dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e as diretrizes curriculares mais recentes, que ampliam a abordagem a estes tópico, o trabalho busca, através de um questionário anônimo, analisar as possíveis lacunas na formação dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que diz respeito à Astronomia, com base no que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O questionário foi devidamente validado e aplicado para 26 alunos de uma turma do sexto semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia, no Instituto Federal do Rio Grande do Sul - campus Bento Gonçalves, na disciplina de Abordagens Teórico Metodológicas para o Ensino de Ciências Naturais II. Considera-se relevante a busca por possíveis lacunas na formação desse profissional, pois é ele quem costuma constituir o primeiro contato do aluno com a Ciência. Os elementos teóricos que direcionaram a análise dos resultados foram às necessidades formativas elencadas por Gil-Pérez para o professor de Ciências. Os resultados apontam para a manutenção dos problemas já conhecidos na formação de professores para o Ensino de Ciências no Ensino Fundamental e indicam a necessidade de uma reformulação na formação inicial de professores dos Anos Iniciais, provendo conhecimentos básicos do assunto a ser ensinado nas escolas de educação básica.; Considering the problems of Astronomy Teaching in Elementary School and the most recent curricular guidelines, which expand the approach to these topic, the work seeks, through an anonymous questionnaire, analyzing the possible gaps in the pre-service teachers formation for Elementary School, regarding to Astronomy concepts, based on the recommendations of the National Common Curriculum Base (BNCC). The questionnaire was duly validated and applied to 26 students from a sixth semester class of future pedagogues, at the Federal Institute of Rio Grande do Sul - Bento Gonçalves campus, in the discipline of Theoretical-Methodological Approaches to the Teaching of Natural Sciences II. The search for possible gaps in the training of this professionals is considered relevant, since it is he or she who usually constitutes the student's first contact with Science. The theoretical elements that guided the analysis of the results were the training needs listed by Gil-Pérez for the science teachers. The results point to the maintenance of the already known problems in the training of teachers for Science Teaching in Elementary School and indicate the need for a reformulation in the initial training of teachers of the early years, providing basic knowledge of the subject to be taught in schools of basics education. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1645 2022-01-01T00:00:00Z