https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1948 Thu, 04 Jun 2026 14:23:35 GMT 2026-06-04T14:23:35Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2461 Sequência didática: letramento digital para o desenvolvimento da leitura e escrita de gênero textual notícia e séries iniciais Lima, Patricia Carvalho de Melo Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática voltada para o desenvolvimento das habilidades de letramento digital e linguagem educacional em alunos do 4 ° ano do Ensino Fundamental I, com foco no gênero textual notícia. O objetivo da proposta foi promover o letramento através da compreensão e produção de notícias, utilizando recursos digitais como ferramentas pedagógicas de auxílio para alunos e professores. A metodologia adotada foi baseada em atividades práticas de leitura, análise e escrita de notícias em ambiente digital, atividades estruturadas que promovam o senso crítico e ampliação de vocabulário, aliadas a exploração de plataformas digitais educativas que visem auxiliar na avaliação diagnóstica e posterior melhoria das habilidades neste estágio do desenvolvimento linguístico. A sequência sugerida, permite observar a evolução através da apresentação do texto escrito e digital comparando-os, interpretando textos de notícias diversas, proporcionando atividade de produção textual numa ferramenta digital, em seguida extraindo dados das habilidades linguísticas para que seja possível preparar uma reescrita aprimorada depois de ajustes com atividades direcionadas. O método de avaliação potencializa o ensino de gêneros textuais, contribuindo para a formação de leitores críticos e produtores conscientes de informação, além de dinamizar as práticas pedagógicas e favorecer uma aprendizagem organizada.; This work presents a proposed didactic sequence aimed at developing literacy and educational language skills in 4th-grade elementary school students, focusing on the news textual genre. The proposal's objective was to promote literacy through the comprehension and production of news, using digital resources as pedagogical tools to assist both students and teachers. The adopted methodology was based on practical activities involving reading, analyzing, and writing news in a digital environment. These structured activities aimed to foster critical thinking and vocabulary expansion, coupled with the exploration of educational platforms designed to aid in diagnostic assessment and subsequent improvement of skills at this stage of linguistic development.The suggested sequence allows for observing evolution by comparing written and digital texts, interpreting diverse news texts, providing textual production activities using a digital tool, and then extracting data on linguistic skills. This process makes it possible to prepare an improved rewrite after adjustments with targeted activities. The assessment method enhances the teaching of textual genres, contributing to the formation of critical readers and conscious producers of information, while also streamlining pedagogical practices and fostering organized learning. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2461 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2388 Inteligência Artificial como instrumento de avaliação de textos: utilizando o RevisaoOnline em sala de aula Simon, Cármen Letice Guimarães O uso das tecnologias vem ganhando espaço significativo nas últimas décadas, impactando positivamente em vários aspectos e campos de atuação. No que se refere à educação, os recursos tecnológicos vêm sendo desenvolvidos com o intuito de facilitar a execução de tarefas , ampliar o acesso às informações e recursos e promover práticas de ensino mais dinâmicas e colaborativas. Neste contexto, a Inteligência Artificial auxilia professores e estudantes em suas atividades e estabelece sua importância como suporte às atividades que já vêm sendo desenvolvidas pelos profissionais da educação, principalmente no uso de plataformas educacionais. Esta sequência didática integra o uso da plataforma RevisãoOnline, que possibilita a escrita e a correção textual entre pares, promovendo a autonomia, a colaboração e o desenvolvimento de habilidades de escrita na revisão de resenhas críticas desenvolvidas pelos alunos do 2º ano do ensino médio de uma escola pública. A metodologia adotada baseou-se também nos conceitos de revisão por pares (Bigolin, 2023) e nas atividades plugadas e desplugadas, conforme Bell et al. (2017), permitindo a articulação entre práticas digitais e analógicas. Os resultados evidenciam que a utilização de ferramentas tecnológicas, aliadas a estratégias pedagógicas bem planejadas, contribuem para a melhoria da aprendizagem, fortalecem o protagonismo estudantil e aproximam os alunos de práticas de linguagem mais significativas e contextualizadas.; The use of technology has gained significant ground in recent decades, positively impacting various aspects and fields of activity. Regarding the educational context, technological resources are being created with the aim of facilitating task execution, expanding access to information and resources, and promoting more dynamic and collaborative teaching practices. In this context, Artificial Intelligence supports both teachers and students in their activities, establishing its relevance as a complementary tool to the tasks already carried out by education professionals, especially through educational platforms. This didactic sequence incorporates the use of the RevisãoOnline platform, which enables peer writing and text review, fostering autonomy, collaboration, and the development of writing skills in the revision of critical reviews written by 2nd-year high school students from a public school. The adopted methodology was also based on the concepts of peer review (Bigolin, 2023) and plugged and unplugged activities, as proposed by Bell et al. (2017), allowing the integration of both digital and analog practices. The results show that the use of technological tools, combined with well-structured pedagogical strategies, contributes to improved learning outcomes, strengthens student agency, and brings learners closer to more meaningful and contextualized language practices. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2388 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2383 Análise discursiva da apresentação do projeto de vida no material didático dessa disciplina Figueiredo, Estér Kern A disciplina Projeto de Vida, componente curricular das escolas de tempo integral da rede estadual do Rio Grande do Sul, propõe-se a desenvolver o protagonismo estudantil por meio do autoconhecimento, da escuta e do planejamento de futuro. A partir da análise discursiva da apresentação do material didático destinado aos professores, constroem-se sentidos e representa-se o papel docente. Fundamentada nos conceitos de dialogismo e signo ideológico, de Bakhtin, e na relação enunciativa eu-tu, de Benveniste, a investigação realizada neste ensaio revela a produção de uma imagem idealizada do professor sensível, disponível e mediador. O material oferece orientações pedagógicas reproduzindo um modelo normativo que desconsidera a diversidade de sujeitos nas escolas. Dessa forma, observa-se a necessidade de uma leitura crítica e dialógica do material por parte dos docentes, capaz de ressignificar esse discurso conforme as particularidades de seus contextos de atuação.; The subject Projeto de Vida (Life Project), a curricular component in full-time schools of the state education network in Rio Grande do Sul, aims to foster student protagonism through self-knowledge, active listening, and future planning. Based on a discursive analysis of the teaching materials intended for educators, meanings are constructed and the teaching role is represented. Grounded in Bakhtin’s concepts of dialogism and ideological sign, as well as Benveniste’s notion of the I-you enunciative relationship, the investigation reveals the construction of an idealized image of the teacher as sensitive, available, and a mediator person. While the material provides relevant pedagogical guidelines, it also reproduces a normative model that overlooks the diversity of the subjects involved. This highlights the need for critical and dialogical reading by teachers, enabling them to reinterpret and adapt the material according to the specificities of their educational contexts. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2383 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2382 Jogos teatrais na aula de espanhol: potencialidade a partir da união destes dois saberes Gonçalves, Fanael Bastos O teatro e a língua espanhola estão correlacionados na educação básica, seja pelos terrenos férteis nos quais experiências humanas podem florescer ou pela negligência que muitas vezes é atribuída aos dois saberes por parte do poder público. Neste sentido, este trabalho procura refletir, a partir do imbricamento entre as duas disciplinas, quais exercícios teatrais podem servir para a aula de espanhol, para além de criação de cenas no estilo role play. Como base foram utilizados exercícios populares do estado do Rio Grande do Sul e dos pesquisadores Augusto Boal e Viola Spolin. Os resultados estão organizados em uma sequência didática de exercícios teatrais adaptados para o uso na aula de espanhol, seguidos de comentários sobre o processo de adaptação, a relação entre o teatro e o espanhol e os resultados esperados.; El teatro y la lengua española están correlacionados en la educación básica, ya sea por los terrenos fértiles en donde experiencias humanas pueden florecer o por la desatención que suele ser atribuida a los dos saberes por parte del poder público. En este sentido, este trabajo, busca reflexionar, desde la mezcla entre las dos asignaturas, cuáles ejercicios teatrales pueden servir a la clase de español, más allá de la creación de escenas de dramatización. Como base se usaron ejercicios populares de Río Grande del Sur, de Brasil y de los investigadores Augusto Boal y Viola Spolin. Los resultados están arreglados en una secuencia didáctica de ejercicios teatrales adaptados para el uso en la clase de español, seguidos de comentarios acerca del proceso de adaptación, la relación entre el teatro y el español y los resultados esperados. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2382 2025-01-01T00:00:00Z