https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/561 2026-06-04T13:09:04Z 2026-06-04T13:09:04Z Caetano, Ingrid Catiuscia Santos https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2810 2026-05-28T02:31:40Z 2024-01-01T00:00:00Z

Literatura de encantamento negro: a valorização da identidade afrodescendente na literatura infantil Caetano, Ingrid Catiuscia Santos O presente trabalho tem por objetivo trabalhar o empoderamento da raça negra através da Literatura infantil. Sendo assim, esse trabalho apresenta três propostas de planos de aula, cada uma analisando um livro. As obras são: Com qual penteado eu vou? (2021), da autora Kiusam de Oliveira, Amoras (2018) de Emicida, e Amor de cabelo (2020), obra literária que foi inspirada em um curta-metragem estadunidense de 2019 escrito, produzido e dirigido por Matthew A. Cherry. Os planos de aula são propostos para o sexto ano do ensino fundamental, cada um, respectivamente, com foco nos seguintes aspectos: sororidade, personalidades históricas e resiliência.; The present work aims to address the empowerment of the black race through children's literature. Thus, this work presents three lesson plan proposals, each analyzing a book. The works are: "Com qual penteado eu vou?" (2021) by the author Kiusam de Oliveira, "Amoras" (2018) by Emicida, and "Amor de cabelo" (2020), a literary work inspired by a 2019 American short film written, produced, and directed by Matthew A. Cherry. The lesson plans are proposed for the sixth year of elementary school, each respectively focusing on the following aspects: sisterhood, historical personalities, and resilience.

2024-01-01T00:00:00Z Schakofski, Thaís Letícia Martini https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2763 2026-05-12T00:01:07Z 2025-01-01T00:00:00Z

Machado de Assis e o leitor em formação: uma prática de letramento literário a partir da Crônica dos Burros de Machado de Assis Schakofski, Thaís Letícia Martini O presente Trabalho de Conclusão de Curso visa a reflexão da importância de práticas literárias significativas, partindo de uma experiência de letramento literário, averiguando a recepção dos estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual do município de São Sebastião do Caí, no Rio Grande do Sul, para com uma obra de um escritor clássico da Literatura Brasileira. O estudo foi baseado na revisão bibliográfica de autores como Rildo Cosson, Wolfgang Iser e Antonio Candido, escritores de pesquisas focadas no letramento e recepção literária e nas aulas aplicadas durante o período de estágio obrigatório em Língua Portuguesa, componente curricular do Curso de Licenciatura em Letras, Português e Inglês. A forma como os discentes receberam o texto Crônica dos Burros (1892), do autor Machado de Assis, e as possíveis reverberações em suas leituras futuras foram o objeto de análise. Os debates e reflexões gerados em conjunto com os estudantes tiveram como base principal as teorias cruzadas com suas vivências de mundo, bagagens literárias e conhecimentos prévios. Conclui-se que, explorando o texto de maneiras não tradicionais, de forma dialogada e menos expositiva, o envolvimento dos estudantes pode ser mais efetivo, podendo, assim, proporcionar, a longo prazo, a reflexão da importância da leitura e a possibilidade de reverberações literárias.; This term paper aims to reflection on the importance of meaningful literary practices, based on an experience of literary literacy, analyzing the reception of the students of 7th grade class of the elementary school from an state school, located in São Sebastião do Caí, when engaging with a literary work by a classic author of Brazilian literature. This study is grounded in a bibliographic review of authors like Rildo Cosson, Wolfgang Iser, Antonio Candido writers of theoretical research focused on the literacy and literary reception, as well as in classroom experiences during the mandatory Portuguese Language internship period. The student’s reception of the text “Crônica dos Burros” (1892) by Machado de Assis, and the possible repercussions for future reading habits were the main subjects of analysis. The debates and reflections developed collaboratively with the students were primarily based on theories intertwined with their life experiences, literary backgrounds, and prior knowledge. It can be concluded that exploring the text through non-traditional ways, in a dialogical and less expository approach can foster greater student engagement, thereby promoting, in the long term, the reflection of the importance of reading and the potential for lasting literary impact.

2025-01-01T00:00:00Z Linke, Lívia Cella https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2762 2026-05-11T23:36:57Z 2025-01-01T00:00:00Z

Língua inglesa e ludicidade na educação infantil: um olhar propositivo para práticas pedagógicas de educação linguística na escola pública Linke, Lívia Cella O presente trabalho investiga a contribuição da ludicidade para o ensino de Língua Inglesa na Educação Infantil em escolas públicas. O objetivo geral deste estudo é compreender como a ludicidade pode ser incorporada ao ensino de inglês na Educação Infantil em escolas públicas, promovendo experiências de aprendizagem que dialoguem com as necessidades e interesses das crianças. Os objetivos específicos deste estudo foram: (a) investigar o papel da ludicidade no desenvolvimento da criança na Educação Infantil e seu emprego no ensino de Língua Inglesa; (b) observar de que forma atividades lúdicas podem ou não contribuir para a educação linguística em Língua Inglesa na Educação Infantil em escolas públicas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, combinando pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação, com crianças do Maternal II, com idades entre 4 e 5 anos, sem contato formal prévio com a Língua Inglesa. A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante e diário de campo durante doze encontros, registrando interações, reações e aprendizagens espontâneas. Os resultados indicam que as atividades lúdicas potencializam a participação, a expressão verbal, a socialização e a aprendizagem significativa do vocabulário em inglês. Conclui-se que a ludicidade é elemento central para o ensino da língua na infância, permitindo experiências prazerosas e motivadoras, e que práticas pedagógicas criativas e interativas podem ser aplicadas mesmo em contextos públicos, ampliando oportunidades de aprendizagem desde os primeiros anos escolares.

2025-01-01T00:00:00Z Silva, Laura Oliveira da https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2760 2026-05-11T23:06:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

Sussurros de uma felicidade lida: ecos de Clarice Lispector em sala de aula Silva, Laura Oliveira da A literatura tem papel fundamental na formação crítica, estética e humana dos estudantes, especialmente quando trabalhada de forma sensível e significativa no contexto escolar. Esta pesquisa analisa a recepção do conto “Felicidade Clandestina”, de Clarice Lispector, por estudantes do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de São Sebastião do Caí, no Rio Grande do Sul. O estudo parte da hipótese de que a leitura de obras literárias, quando mediada com intencionalidade estética e sensibilidade pedagógica, pode provocar envolvimento afetivo, reflexão crítica e produção de sentidos pelos alunos. Fundamentado teoricamente em estudos de Zilberman (2003; 2008; 2009), Cosson (2006), Jouve (2012), a pesquisa ancora-se nos conceitos de letramento literário e em reflexões derivadas da Estética da Recepção. O objetivo geral do estudo é investigar de que maneira os estudantes do Ensino Médio recebem e interpretam o conto “Felicidade Clandestina”, considerando suas vivências pessoais e o contexto da mediação escolar. O trabalho adota uma abordagem qualitativa, estruturada como revisão bibliográfica e estudo de caso, com desenvolvimento de atividades e aplicação de questionário em três turmas do Ensino Médio, e justifica-se pela necessidade de compreender os impactos da mediação literária na escola pública. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante e de análise das respostas ao formulário. Os resultados indicam que os estudantes foram capazes de construir interpretações singulares do texto, conectando-o a suas vivências pessoais e emocionais. A análise das respostas revelou, ainda, o interesse dos alunos pela leitura, mesmo em turmas do turno noturno, desafiando expectativas e estatísticas nacionais sobre o desinteresse juvenil. Conclui-se que a literatura, quando trabalhada de forma sensível e dialógica, é capaz de transformar a sala de aula em um espaço significativo de escuta, criação e formação humana. Ademais, a escolha pela obra de Clarice Lispector se mostrou pertinente por sua densidade emocional e por seu potencial de ressonância estética junto aos estudantes.; Literature plays a fundamental role in the critical, aesthetic, and human development of students, especially when approached in a sensitive and meaningful way within the school context. This research analyzes the reception of the short story “Felicidade Clandestina”, by Clarice Lispector, among high school students from a public state school in the city of São Sebastião do Caí, in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. The study is based on the hypothesis that reading literary works, when mediated with aesthetic intentionality and pedagogical sensitivity, can foster emotional engagement, critical reflection, and the construction of meaning by students. The research is theoretically grounded in the works of Zilberman (2003; 2008; 2009), Cosson (2006), and Jouve (2012), and is anchored in the concepts of literary literacy and reflections derived from Reception Aesthetics. The general objective of the study is to investigate how high school students receive and interpret the short story “Felicidade Clandestina”, considering their personal experiences and the context of classroom mediation. The study adopts a qualitative approach, structured as both a literature review and a case study, involving the development of pedagogical activities and the application of a questionnaire in three high school classes. The research is justified by the need to understand the impact of literary mediation in public schools. Data were collected through participant observation and analysis of students’ questionnaire responses. The results indicate that students were able to construct unique interpretations of the text, connecting it to their personal and emotional experiences. The analysis also revealed students' interest in reading, even in evening classes, challenging national expectations and statistics regarding youth disinterest in literature. The study concludes that literature, when approached in a sensitive and dialogical manner, has the power to transform the classroom into a meaningful space of listening, creation, and human development. Furthermore, the choice of Clarice Lispector’s work proved to be appropriate due to its emotional depth and its potential for aesthetic resonance among students.

2025-01-01T00:00:00Z