https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/251 2026-06-04T14:43:18Z 2026-06-04T14:43:18Z Savichi, Luisa https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1170 2024-04-25T01:02:25Z 2021-01-01T00:00:00Z

Percepções dos professores quanto ao uso de metodologias ativas e os resultados para a aprendizagem de Matemática Savichi, Luisa O presente artigo teve como objetivo analisar as percepções dos professores, quanto ao uso de metodologias ativas e os resultados para a aprendizagem de Matemática, uma vez que, é notório a procura docente por estratégias que despertem o interesse e promovam a ação mental dos estudantes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa e exploratória, com análise bibliográfica e aplicação de questionário. A revisão teórica realizada, com o intuito de perceber a utilização das metodologias ativas ao longo da história, permitiu contrapor com o método tradicional, ainda tão presente no ensino de Matemática. Também foi realizado, um levantamento quantitativo na Plataforma Capes para analisar, as produções publicadas nos últimos cinco anos sobre as metodologias ativas no ensino de Matemática na educação básica, encontrando diversas estratégias para tal. Logo após, por meio do Google Formulários, foi aplicado um questionário aos professores de Matemática da Rede Estadual de Ensino do município de Caxias do Sul, no estado do Rio Grande do Sul, com o intuito de analisar as percepções dos docentes participantes quanto ao uso de metodologias ativas e os resultados para a aprendizagem. Desta pesquisa, concluiu-se que muitos professores reconhecem os benefícios das metodologias ativas para o aprendizado em Matemática e discorrem sobre elas com propriedade. No entanto, ainda se percebe uma diferenciação entre os docentes que consideram estas metodologias como uma forma de tornar as aulas mais dinâmicas e envolventes, daqueles professores que as consideram fundamentais para desenvolver o raciocínio e a ação mental dos estudantes durante o ensino de Matemática.

2021-01-01T00:00:00Z Gambin, Andressa https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1169 2024-04-25T00:55:23Z 2021-01-01T00:00:00Z

Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva : uma análise da implantação na rede municipal de ensino de Caxias do Sul Gambin, Andressa A presente investigação trata de estudo reflexivo acerca da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI,2008), com ênfase na implantação das diretrizes na Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul (RS). A problemática desta pesquisa focaliza-se em como as orientações da PNEE manifestam-se nos documentos legais na rede municipal de ensino. Entende-se que o atendimento escolar de crianças e jovens com deficiência na rede regular não seja algo novo, mas a publicação da Política (BRASIL, 2008) impulsionou mudanças nas redes municipais e o intuito do estudo foi verificar o modo como se comportou a rede estudada a partir da nova legislação. Como objetivo geral deste estudo, buscou-se analisar a implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva na Rede Municipal de Educação de Caxias do Sul. Os objetivos específicos da investigação pretendem reconhecer os espaços escolares para atendimento de crianças e jovens da educação especial e analisar os documentos legais da rede municipal de ensino estudada, relacionados à PNEEPEI. Para esta pesquisa foi utilizada a metodologia qualitativa e análise documental dos documentos legais que buscaram implantar a Política Nacional na rede de ensino de Caxias do Sul/RS. Como resultados observou-se que a rede municipal estudada mantinha uma trajetória de atendimento ao público-alvo da referida Política. Ao implementar a política municipal com base na PNEEPEI manteve, ampliou e consolidou elementos que, historicamente, existiam na rede.

2021-01-01T00:00:00Z Vargas, Débora Zeni https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1168 2024-04-25T00:51:21Z 2021-01-01T00:00:00Z

A igualdade de gênero nos documentos educacionais e em projetos de lei Vargas, Débora Zeni A violência de gênero e a desigualdade entre homens e mulheres têm se tornado temas que pautam muitas discussões. Para entender de que maneira o tema aparece nas legislação educacional, este estudo teve como objetivo demonstrar como se apresentam as propostas sobre a inserção do tema igualdade de gênero na educação no âmbito do legislativo federal. A pesquisa documental ocorreu através da análise da legislação vigente e de projetos de lei que estão em tramitação no Congresso Nacional. As leis que orientam a educação nacional não tratam como um objetivo claro e direto a igualdade de gênero, porém apresentam possibilidades para que os educadores e educadoras venham a trabalhar com o tema. Em relação aos projetos de lei em tramitação, em especial os que objetivam implementar o programa Escola Sem Partido, é necessária a atenção dos trabalhadores e das trabalhadoras da educação e de toda a sociedade para que não haja supressão de direitos.

2021-01-01T00:00:00Z Pelissari, Daniela https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1166 2024-04-24T20:45:01Z 2021-01-01T00:00:00Z

Base Nacional Comum Curricular : a resolução de situações-problema nos anos finais do ensino fundamental Pelissari, Daniela Em sala de aula, a interpretação e a compreensão de situações-problema e a elaboração das estratégias para a resolução dos mesmos é uma dificuldade acentuada dos estudantes de educação básica em Matemática. O presente artigo teve como objetivo geral investigar quais são as relações entre a Matemática e a Língua Portuguesa na resolução de situações-problema nos anos finais do ensino fundamental, na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa realizada foi qualitativa, com uso de alguns dados quantitativos, mas basicamente de natureza descritiva, pois considerou proporcionar maior entendimento sobre os dados analisados, bem como descrevê-los e interpretá-los, buscando regularidades e relações causais entre os elementos. Para gerar esses dados, optou-se por realizar uma pesquisa bibliográfica e documental utilizando o documento nacional da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em articulação com o referencial teórico da pesquisa. Os dados coletados originados da BNCC foram analisados a partir da abordagem da análise do conteúdo de Moraes (1999), que define cinco etapas para a realização da análise de conteúdo, a saber: preparação das informações, unitarização, categorização, descrição e interpretação. Por fim, constatou-se que a BNCC aborda, nos dois componentes curriculares em questão, algumas competências e habilidades relacionadas com a interpretação e resolução de situações-problema. Entretanto, percebeu-se que há uma ênfase maior nas competências e habilidades de Matemática do quenas de Língua Portuguesa, fazendo emergir questões relativas a esse distanciamento entre os componentes curriculares.

2021-01-01T00:00:00Z